Boas vindas

Sejam bem vindos!

Este blog tem por objetivo prestar auxílio aos interessados em conhecer um pouco a respeito dessa área de estudo tão fascinante que é a Psicopedagogia, compreender como se dá a aprendizagem, bem como, as dificuldades encontradas durante esse processo. Além de sugestões e atividades para a intervenção Psicopedagógica e no Atendimento Educacional Especializado (sala de Recursos Multifuncionais).


12 de abr de 2015

São momentos como esse que temos a certeza de que estamos no caminho certo, pois desistir não é opção.

 "Dia 07/04 foi realizado o Seminário sobre o "Primeiro Encontro de Autismo" na Câmara Municipal de Taboão da Serra. Idealizado pelo Dr. Ronaldo Onishi, contou com a participação de vários especialistas das áreas da Educação e Saúde, onde foi possível ter acesso e troca de  novas  informações e conhecimentos.

Agradeço ao  Vereador Ronaldo Onishi pelo carinho e homenagem, pois essa flor é um símbolo de respeito aos professores de Educação Especial, os quais represento. É a valorização e reconhecimento de nosso trabalho.



18 de fev de 2015

ARTE E VIVÊNCIA NO CONTEXTO DO AEE (Atendimento Educacional Especializado)

O projeto abaixo é de minha autoria e faz parte de meu trabalho diário. Foram três anos de dedicação, com erros e acertos durante o processo. Acredito que a Arte é o diferencial no trabalho com crianças com NEE, desde que haja planejamento e objetivos claros e bem definidos.
Estou divulgando, pois acredito em sua funcionalidade. 



Professora Especializada

Cristiane Carminati Maricato



Justificativa

Em 2012 ingressei na rede de ensino Municipal de Taboão da Serra, como professora de Educação Especial, no Atendimento Educacional Especializado. Iniciei meu trabalho na EMEF Vinicius de Moraes, localizada no bairro São Judas, e lá permaneci por três anos.
O público alvo atendido na escola é de alunos com deficiência intelectual (alguns com laudo e outros em investigação médica), apresentado comprometimento em várias áreas, como: dificuldade na aquisição de leitura e escrita, dificuldade voltada para cálculos matemáticos, para compreender comandas, para narrar fatos seguindo sequência de ideias, pobreza de repertório e vocabulário, além de dificuldades nas habilidades motoras e também voltadas para a realização de tarefas da vida diária e autonomia.
Muitos alunos se isolavam durante as aulas e recreio, tinham vergonha de conversar, dar ideias e opinião; outros não entendiam o que o (a) professor(a) solicitava, mas não esclareciam as dúvidas por insegurança.
Por esse motivo, eu procurava elaborar atividades que desenvolvessem as habilidades prejudicadas e valorizassem suas potencialidades, de forma a auxiliar o desenvolvimento dos alunos. No entanto, os mesmos não demonstravam entusiasmo por alguns jogos ou em ouvir histórias e discuti-las. Foi aí que pensei em fazer algo que chamasse a atenção da turma, como contar histórias onde todos usavam fantasias e acessórios; e deu certo, pois os alunos queriam recontar as histórias, ou contar uma história diferente, fazendo o papel dos personagens, e assim começamos a trabalhar com pequenas peças de teatro, que auxiliaram na melhora da comunicação, expressão de sentimentos e na espontaneidade.
A partir daí, pensei em trabalhar também com expressão criativa, focando um pouco em Artes Visuais, e para minha surpresa sempre que falava que era dia de pintura os alunos ficavam muito entusiasmados.
O ano de 2012 passou e iniciei 2013 com algumas atividades voltadas para Artes Visuais, sem deixar de lado as leituras com peças teatrais.
Organizei o trabalho a partir do conhecimento das cores primárias, secundárias e terciárias, partindo da pintura a dedo para outras técnicas; também elaborei trabalhos com a utilização das formas geométricas, recorte e colagem, onde finalizamos o trabalho com um lindo mural.
Aos poucos observei que os alunos atendidos começaram a apresentar progresso na coordenação motora fina, nas capacidades de atenção e observação, e fiquei muito feliz, mas ainda precisavam fazer algo para o desenvolvimento da coordenação motora grossa, equilíbrio, postura, dentre outros. Então, surgiu a ideia de fazer atividades voltadas para conhecimento do próprio corpo, com atividades de movimento, utilizando corda, bambolês, brincadeiras como amarelinha, coelho sai da toca, corre cotia, etc, e por fim atividades com circuito.
Tinha dia em que os alunos demonstravam muita agitação e essas brincadeiras só acabavam por agitá-los mais e por isso, para acalmá-los, acrescentei o momento do relaxamento, trabalhando com música clássica e alguns exercícios corporais.
Essas atividades foram feitas ao longo do ano, sendo inseridas em projetos variados. Mas ao observar o resultado positivo, neste ano de 2014, pensei em elaborar um projeto único com foco na Arte, de forma a desenvolver as habilidades prejudicadas na deficiência intelectual; pensando na Arte em todas as vertentes, com objetivos claros e bem definidos, mas inserindo-a também em temas relacionados ao cotidiano do aluno.
O projeto foi apresentado para o trio gestor e com o apoio do mesmo pude dar continuidade, porém de forma mais estruturada.
Como alguns dos alunos que atendo participam do “Projeto Mais Educação” onde frequentam oficinas variadas, como dança, Karate, Capoeira, Leitura e Pintura, pensei em estender a parceria e fiz a proposta para a Coordenadora do projeto que aceitou e se prontificou a nos auxiliar no que fosse preciso. Inclusive nos convidando para excursões onde o tema estivesse ligado ao projeto (museu para conhecer obras de Artes, Teatro, Parques, dentre outros).

Objetivo

É comum ouvirmos falar em Arte como o momento de descontração para os alunos, cujo objetivo principal é dar espaço á criatividade e incentivar à expressão artística.
Essa ideia não é de toda errada; no entanto, no contexto do AEE, pensando nos alunos com deficiência intelectual, essa área de conhecimento assume fundamental importância.
Pensar em Arte apenas como fazer desenhos, pinturas e elaborar painéis é subestimar sua funcionalidade.
O ensino da Arte torna-se importante para o desenvolvimento, cognitivo, motor e social dos alunos, pois o conhecimento em arte amplia a possibilidade de compreensão do mundo e colabora para um melhor entendimento dos conteúdos relacionados a outras áreas do conhecimento, tais como matemática, língua, história e geografia.
  •     Artes visuais (com maior amplitude que artes plásticas, englobando artes gráficas, vídeo, cinema, fotografia e as novas tecnologias, como arte em computador, programa Paint e software educativo de pintura): proporciona conhecimento das cores, primárias, secundárias e terciárias, com técnicas variadas; o desenvolvimento da percepção e memória visual, auxiliando no conhecimento de seu processo histórico, podendo ser relacionado ao conhecimento técnico do aluno. 
  •    Música: grande auxílio voltado para consciência fonológica, no conhecimento das rimas, aliterações, sons iniciais e finais das palavras ou frases; ampliação de repertório e melhora no vocabulário, bem como, desenvolvimento da memória e percepção auditiva.
  •   Dramaturgia/Teatro: além do desenvolvimento das capacidades de interação e socialização, a partir de jogos dramáticos os alunos deverão ser capazes de expressar suas ideias e decisões com maior confiança; explorar os recursos vocais (respiração, entoação, articulação); melhorar a expressão oral;  exprimir emoções, simular acontecimentos, representar personagens, trabalhando também com valores, representação de papéis e ampliação de repertório. 
  •   Dança/expressão corporal: trabalha com questões voltadas para desinibição e espontaneidade, conhecimento do próprio corpo (esquema e imagem corporal) desenvolvendo ou aprimorando a coordenação motora, agilidade, ritmo, equilíbrio estático e dinâmico, lateralidade e orientação espacial.


Metodologia

Como dito anteriormente, o projeto se deu a partir de uma experiência iniciada em 2012 e após alguns testes e atividades desenvolvidas, foi possível concluir a importância do trabalho com Artes no Atendimento Educacional Especializado, para os alunos com Deficiência Intelectual.
Dessa forma, nesse ano de 2014 o projeto foi organizado da seguinte forma:

Distribuição dos grupos de atendimento: 6 grupos de atendimento, com dois a três componentes por grupo.
Tempo de atendimento: duas horas por atendimento, sendo dois atendimentos por semana (total de quatro horas semanais).
Período: o projeto será desenvolvimento durante o ano, com temas variados nesse período.

OBS: Cada atividade citada representa um atendimento, sendo feito por etapas.


Primeiro semestre

  • Iniciamos as atividades do ano com o trabalho intitulado “ O lugar onde vivemos”, onde os alunos fizeram a representação do planeta Terra como imaginavam, utilizando apenas lápis de cor e canetinha. Após, discutimos a respeito desse conhecimento prévio e fizemos pesquisa em livros didáticos onde os alunos puderam ver as imagens de nosso planeta.
  • Em outro atendimento, assistiram uma simulação no computador mostrando o planeta Terra visto do espaço, se aproximando até chegar em nossa atmosfera. Os alunos puderam ver os continentes, o mar e chegar até nosso país. Também assistiram o desenho da turma da Mônica “ Um plano para salvar o planeta” e “ O mundo em que vivemos”, onde viram um pouco sobre a preservação do meio ambiente, trabalhando também com a conscientização de nossos alunos.
  • Os alunos demonstraram interesse e curiosidade pelo tema, dessa forma estendemos as atividades para o conhecimento do sistema solar, onde por meio da simulação em computador, puderam conhecer os planetas. Além disso, utilizaram um software educativo com um jogo onde deveriam colocar os planetas na órbita correta e finalizaram com a representação por meio de ilustração.
  • Assim, após adquirirem esse novo conhecimento, partimos para a representação do planeta Terra por meio de pintura a guache, utilizando a técnica da esponja. Os alunos fizeram uma belíssima representação de nosso planeta utilizando as cores azul, amarelo, verde e branco, que embora estejam presentes nas imagens apresentadas, acabaram por relacionar a nossa Bandeira, uma vez que estavam trabalhando com o tema copa do mundo, em sala de aula.
  • Aproveitando o tema, outras atividades de preservação do meio foram apresentadas e pudemos fazer algumas discussões e trabalhar com software para coleta de lixo e produção escrita onde o grupo deveria criar, assim como o desenho da turma da Mônica, um plano para salvar o planeta.
  • A exploração do Globo e experiências para saber quando é dia ou noite, também fizeram parte das atividades.
  • Para finalizar os alunos participaram de uma pequena peça teatral, onde criaram personagens como: caçador, animais e árvores, representando a destruição do meio ambiente.


OBS: Esse é um exemplo de como um tema acabou trazendo novas ideias e dessa forma foi possível trabalhar novos conhecimentos, dentro do contexto da Arte. Essa primeira parte do projeto teve a duração de um semestre e embora tenha sido dado enfase às Artes Visuais, concomitantemente foram desenvolvidas atividades voltadas para expressão corporal, com dança e música.

  • Juntamente com as atividades apresentadas os atendimentos da semana foram organizados onde um dia trabalhamos com leitura (contos, fábulas, parlendas e outros) fazendo discussões e representação dos personagens e no outro dia trabalhamos com momento do relaxamento com música.
  • Também trabalhamos com brincadeiras: toca do coelho, escravos de Jó, Corre cotia, alerta, corda, bambolê, pega-pega, mímica e circuito, para expressão corporal e desenvolvimento motor.


Segundo semestre

Para o segundo semestre foram elaboras atividades para releitura de obras conhecidas para a apresentação na Ação Cultural da escola, mas com a continuação das atividades propostas anteriormente.

Artes visuais: Utilização de várias técnicas de pintura (giz de cera, lápis de cor, pintura a dedo, pincel, esponja, pontilhado, com canudinho, texturas, recorte e colagem etc.), assim como de recursos tecnológicos para produção artística (fotos, livro virtual, utilização do Paint e pesquisa na internet).
Dentre as atividades destacam-se: apreciação e releitura de obras de pintores famosos para produção de mural para ação cultural ( Van Gogh, Tarsila do Amaral, Romero Brito, José Roberto Aguiar, Tinga Tinga, Claudio Tozzi, dentre outros), atividade com auto-retrato e aula livre, onde após conhecer várias técnicas o aluno poderá escolher a que mais lhe chamou atenção.
Dramaturgia/Teatro: Dentre as atividades destacam-se: mímica/expressão gestual e corporal, atividades com poemas, contos e peças teatrais baseadas em questões do cotidiano e em histórias trabalhadas previamente.
Dança/expressão corporal: Dentre as atividades destacam-se: momento do relaxamento, dança com coreografia, exercícios com bola, bambolê, corda, vai-vem, circuito e brincadeiras variadas (amarelinha, corre-cotia, dança das cadeiras, alerta, pega-pega). Aproveitando projetos e datas comemorativas que acontecem na escola: baile de carnaval, festa Junina, dentre outros tipos de apresentações.
Música: Dentre as atividades destacam-se: conhecimento de estilos diferenciados de música, utilizando a música clássica para exercícios de relaxamento e para as atividades de pintura, atividades utilizando músicas relacionadas à faixa etária dos alunos trabalhando com interpretação e compreensão da letra.
Aula passeio para conhecer algumas obras de pintura –  Palácio do Governo e Museu da Cultura Africana.
Aula passeio ao  parque CEMUCAM para atividades direcionadas e livres, voltadas para expressão corporal.

*Parceria como projeto “Mais Educação” – Coordenadora Beatriz Fortunato

Recursos Didáticos e materiais

Obras de autores famosos pesquisadas em livros e internet; programas de computador, como: Power Point e Paint, músicas variadas, cantigas de roda e parlenda; material para circuito (corda, bambolê, cones), instrumentos musicais, fantasias, livros de história, poema e câmera fotográfica.
Materiais diversos, como: sulfite, papel craft, papel espelho colorido, tinta guache, pincel, palito, canudinho, esponja, cola, tesoura, etc.

Avaliação

A avaliação será feita ao longo do projeto, estando relacionada diretamente aos objetivos propostos, onde será verificado o grau de desenvolvimento das habilidades, o interesse e a participação dos alunos, de forma a fazer as alterações e adaptações necessárias.
É importante avaliar se o projeto cumpriu com seu objetivo principal que é desenvolver as habilidades que auxiliarão no processo de aquisição de novos conhecimentos, que poderão ser utilizados não apenas no ambiente escolar, mas também fora dele.

OBS: As atividades serão elaboradas de acordo com a faixa etária, nível de desenvolvimento e necessidades dos alunos, sendo feitas as adaptações necessárias.

Embasamento teórico

Inicialmente o processo foi experimental, baseado em minha vivência a partir da verificação das dificuldades e necessidades dos alunos. Durante dois anos (2012 e 2013) foram feitas algumas experiências com atividades diversificadas e em 2014 lendo livro que recebi em um dos cursos que fiz, percebi que estava no caminho certo e decidi pesquisar alguns projetos para ter a certeza de que minha ideia não era descontextualizada.
Livro: Atendimento Educacional Especializado: Processos de Aprendizagem na Universidade. Organizadora Ana Clúdia Pavão Siliuk, Santa Maria 2013.
Dessa também foram pesquisados alguns sites:

Potencial de Impacto

Esse projeto pode trazer grandes benefícios aos alunos com deficiência, podendo melhorar a capacidade de se relacionarem com colegas e familiares, expressarem suas ideias e sentimentos, desenvolver as habilidades cognitivas e motoras. No entanto, existe um potencial maior, que é trazer a tona questões Culturais, já esquecidas em sala de aula, como conhecer obras arte, músicas variadas (ou até instrumentos musicais), como a música clássica, por exemplo, e adquirir o gosto em ouvi-las, ou pelo menos conhecer algo diferente do que estão acostumados e poder optar pelo que gostam; conhecer peças teatrais, as várias formas de se expressar.
Dessa forma adquirindo novos conhecimentos e abrindo as portas para conhecer melhor o mundo que os cerca.

Resultados imediatos

Os resultados mais significativos foram voltados para a expressão oral e coordenação motora fina.
Atendo três alunos que frequentam o 5º ano do Ensino Fundamental I, onde as professoras comentaram a melhora na participação oral durante as aulas, uma vez que devido ao grande comprometimento, esses alunos não leem e nem escrevem, e por isso não participavam das atividades e discussões. Atualmente, os alunos participam de forma oral e mesmo com dificuldade já conseguem dar respostas dentro do contexto, e narrando pequenos fatos seguindo a sequência de ideias, além da ampliação no repertório.
Observando as atividades de pintura, também foi possível perceber progresso no traçado, onde os alunos já conseguem pintar respeitando o espaço em folha, utilizando cores variadas, pois que é comum verificarmos o uso de uma só cor em pinturas de crianças com DI.

OBS: É importante lembrar que o ritmo de apresendizagem do aluno com deficiência é diferenciado, mais lento, devido a capacidade de internalizar as informações e por isso não podemos criar expectativas acima do que podem realizar.

Perspectivas de continuidade e sustentabilidade do trabalho

Acredito na continuidade do projeto, reestruturando-o de forma a atender os novos alunos que ingressarão no AEE. Acredito que após apresenta-lo á comunidade, com a exposição dos trabalhos na ação Cultural. Mas para que isso ocorra é necessário  maior investimento em materiais e recursos, para quem sabe os alunos fazerem uma exposição de seus trabalhos e até vendê-los, como forma de ajudar a família.

Conclusão

Por meio desse projeto procurei contemplar o desenvolvimento das habilidades essenciais aos alunos com deficiência intelectual (cognitiva, motora, afetiva e social) e ao mesmo tempo inseri-los no mundo da Arte, ampliando seus conhecimentos culturais, tornando-se também multiplicadores e se reconhecendo como seres históricos, com uma história única e ao mesmo tempo vinculadas a outras pessoas. A princípio, o projeto seria realizado apenas no AEE, mas foi tomando maior proporção, e a ideia é que possamos ampliá-lo cada vez mais, resgatando o trabalho com Artes nas escolas, em todas as suas vertentes.
A utilização dos recursos tecnológicos nos dias de hoje é imprescindível, e, por isso, procuramos trabalhar com fotos, softwares educativos, programas como o Paint e produzir um filme com o resumo das atividades desenvolvidas; no entanto, acredito que não podemos deixar de lado o trabalho com o corpo e o movimento, resgatando também as brincadeiras antigas que tanto auxiliaram no desenvolvimento das crianças, até alguns anos atrás. Dificuldades voltadas para orientação espacial, lateralidade, equilíbrio estático e dinâmico, dissociação de movimentos e tantos outros, são percebidos atualmente nas escolas, como consequência da ausência desse tipo de atividade.
Temos uma nova geração, com novas formas de pensar e agir, e precisamos aprender a compreendê-los, mas não podemos deixar de lado o que outrora possibilitou de forma grandiosa o crescimento humano ( A Cultura e a Arte).


Algumas atividades desenvolvidas
















Aula Passeio ao parque CEMUCAM



Aula Passeio ao Palácio dos Bandeirantes







Ação Cultural aberta à comunidade